我校以“创适合学生的教育，办学生喜欢的学校”为办学核心理念，与我国著名教育家冯恩洪先生的教育思想不谋而合。在“适合教育”理论的指导下，七中人不懈努力，着眼于实，立足于改，让学校焕发出勃勃生机。保定七中进行的新课改，诠释了教育不仅是科学，而且是艺术，得到了冯恩洪先生的高度评价，称“保定七中的改革是一场教育价值观的革命”。

一、建设三个课堂，创造适合七中学生发展的教育

第一课堂是国家课堂，根据学生实际分层教学，根据社会发展需要宜分组学习。第二课堂是校本课堂，通过校本课程建设，学生社团建立、社会实践开展实现人的差异发展、强势智慧充分发展。第三课堂是对人的行为情感施加积极影响的课堂，是人格健全形成的课堂，通过创设具有生命温度的教育环境，使学校成为积累正能量的环境。三个课堂建设接受七中学生发展的检验。

二、开展分类推进，分层教学的教育改革

分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。提高所有学生，解决了“吃不饱”与“吃不了”的问题。分层教学是落实因材施教的最佳方式，提高了课堂效率，教学的针对性更强。

保定七中学生情况复杂，彼此悬殊大，文化班、专业班情况各异，在一个档次上授课显然不现实，因此在班级分类的基础上进行学科的分层教学势在必行。目前采取部分学科（数学、英语、物理、化学）分层走班，即不打破原有行政班的基础上，根据学生的单科成绩组建A、B、C不同层次的教学班，授课时学生根据自己的层次走进相应的教学班，教师针对不同层次的学生，根据A、B、C不同的课程标准，设计不同目标的教学内容，有针对性地进行差异教学，让学生真正告别听不懂的课堂，迎来学得会的课堂；告别忍受的课堂，走进享受的课堂！

三、开展社团文化，研发校本课程，进行多元教育

我们知道，先天的遗传和后天成长的环境决定了人的差异性，并不是所有的孩子都能通过高考的独木桥，为了让更多的文化课成绩不理想的孩子也能进入优秀的大学生造深造，我校在课改的实验过程中进行了校本课程和社团的研发。

在新生入学后，本着学生自愿、教师推荐，每一名学生都有一项特长的原则，开设美术、体育、蓝球、网球、游泳、射击、跆拳道、举重、健美操、民族舞、体育舞蹈、声乐（合唱团）、器乐（学校乐队）、播音（广播站）、表演、摄影、新闻（写作）、话剧、物理、化学、生物实验、数学奥赛、英语口语、读书等二十多社团。此外还有学生根据自己的兴趣特长自发组织的围棋社、桥牌社、轮滑社、街舞社、啦啦操、我爱地理、诗歌朗诵等十几个社团。每学期把学生参加社团的学分纳入成长记录袋中。对学生进行多元教育，挖掘学生的潜力，给学生充分的个性发展空间。

四、创建“五证”评价制度

在高一第一学期，通过开展艺术节活动对表现突出的学生颁发“才艺特长证”。在高一第二学期，通过普通话测试，对成绩合格者颁发“普通话合格证”。高二第一学期，对学校组织的及利用寒暑假学生自己参加的社会公益活动的学生颁发“社会公益事业经历证”。对在考试中无违纪、在学生交往中讲诚信、讲文明懂礼貌、遵纪守法的学生在高二第二学期末颁发“诚信证”。高三毕业时，对学习成绩合格的学生颁发“学业水平测试合格证”。学校给获得“五证”的学颁发奖学金并给予自主招生校长推荐名额。