分层走班在七中高中外语教学的实施
分层走班在七中高中外语教学的实施
教育之美在于其没有了教育的痕迹，在于其留给学生的自然流畅之感，即在师生的人格感染中、心灵碰撞中、理解倾听中、真诚激励中，润物无声地完成了教育的使命。吕校长在本学期校本培训会上曾强调：教育是一场修行，他倡导全体教师要沉淀自己的深度，提升自己的高度，修养自己的宽度，做一个有温度的人。
分层合作教学着重考虑到了学生与学生之间的学习差异，从学生的自身实际出发，让有针对性的教学与科学的管理方法相结合。经过对学生知识水平和学习能力的调查，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为ABC三个层次。
我校高中英语组在实施过程中做到以下几点：
一、教学目标分层。根据不同的层次设立不同的目标。高中三个年级在平时集体备课时，教师们根据教学大纲的要求，针对不同层次的学生设计出相应的导方案。
二、教学内容分层。在课堂教学中让不同层次的学生的课堂活动指向不同的教学目标，进行不同层次的设向、激疑及释疑。分层培养学生思维与解题能力，合作又使不同层次的学生各有所学，学所得。教学过程教学内容始终遵循市教科所冯洪所长要求的堂堂清 、天天清 、周周清 、月月清。
三、教学方法分层。教学方法分层 ，我们的教师着眼于不同层次学生的实际情况，有针对性地设计相应的教学活动。A、B层课堂将教学重点放在双基的培养上。将课堂训练的难度降低，培养学生的学习兴趣和自信心。而对于C层学生，教师则需要努力帮助学生加大知识的广度和深度，设计教学活动和训练以逐步提高学生综合知识的能力，教师则适当有效的去指导和把控。
四、作业分层。由于课堂教学目标有所不同，因此，为巩固所学内容的作业设计也应有所不同，但前提是确保学生作业定质、定量、定时。
总之，为充分体现以学生为主体地位，分层合作旨在激发各个层次学生学习的兴趣和求知欲望，增强所有学生学习的主动性积极性，进而使后进生离开原地提高成绩，优等生能力得到大幅提升，提高课堂效率，达到核心素养之最终目标。
走出去请进来，11月24日下午， 由刘永刚副校长牵头 ，高中教研处赵红主任、高三级部杨彩霞主任共同组织，我校所有高三及部分高一高二英语老师代表赴保定二中高三年级听评课。二中刘老师给我们呈现了一堂清晰实用的常态课，课堂训练方式多样，师生互动，小组合作，调动了每一个学生的参与热情。
通过半天听课、评课学习，英语组老师受益匪浅，收获颇丰，两校老师畅所欲言，互相切磋交流，返回学校后大家还利用教研活动时间，一起总结并研讨制定出更切合我校学生实际情况的有效可行的课堂应对举措。
就教师职业本身而言，它是需要热情的。没有热情，也就意味着没有教育成效，意味着课堂丧失了吸引力，意味着课堂中很难形成美妙的常态化互动。
愿亲爱的教学一线老师们 ，不忘初心 ，创办适合学生的课堂 ，我们一直在路上 ……
