――读《昌乐二中班级学习力与自我管理力评估标准》有感

颜娟

“自我管理力”的养成，其实就是其成长能力的养成。事实上，这是非智力因素的核心部分，学生懂得自控，懂得忍耐，做事有条不紊、毫无疏漏；有很强的独立生活能力，能够管理好自己的情绪，并能推己及人、换位思考，体谅他人的喜怒哀乐……最终，成为一个有责任心的人，对自己的能力充满自信与自豪的人。这就是依靠发展学生的自我管理，促进学生自我发展的重要意义，也是学校终身教育的一部分。

传统的教育是以“教育”为本的教育，传统的管理是以“管”为主的管理。随着社会的发展和教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体教育，已为越来越多的教育家所重视，《昌乐二中班级学习力与自我管理力评估标准》体现了学生自我管理，以学生为本的教育理念，昌乐二中起到了很好的带头作用。

昌乐二中通过学习管理、小组建设、自主管理、常规管理四个评估标准来培养学生自主管理能力。如果每一项都具体落实将是一项不小的工程，如果每一项都做的公正、合理，能充分体现出学校各部门的组织协调能力。这些工作不是一位班主任一个人所能完成的，也不是一位班主任所能注意全面的，这就需要分工明确、责任清晰，所有任课教师和全校领导的积极参与，把德育工作真正变成是全校的大事。

通过认真学习评估标准，我认为“小组建设”这部分非常好，一个小组就如同一个小的班级体，小组长就如同班长，分散管理、集中比较，我想会起到一定的督促作用，我打算在本班试用一下。

依靠学生自我管理，促进学生自我发展，应该成为我们工作的方向。