保定七中     陈洁红

英语新课程改革的热潮已在全国轰轰烈烈开展了几个春秋，有成 ，有败， 有得，有失。笔者认为：新课程标准是以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，尤其改变过去单一的记忆， 接受 ，模仿的被动式学习方式，提倡合作 自主 体验性学习，引导学生主动参与 亲身实践， 独立思考 ，大胆探究 ，从而真正实现学习方式的变革。因此，培养学生自主学习 ，探究学习 ，合作学习的学校策略成为我们进行新课程教学过程中的必经之路，也是我们实施新课程改革所倡导的教学理念，更是我们凸现和落实学生的主体地位 尊重学生个性化的学习方式的主要体现。

一  激发学生的自主学习的热情，培养学生自主学习能力，培养良好的学习习惯。

自主学习式学生能够主动进行认知，思维的一个独立的学习过程。主动性学习的动力来源于学生学习的积极性和学习兴趣，因此，在教学中教师要注重培养学生主动学习的意识，激发他们主动学习的热情，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我愿学”“我要学”的学习态度。在这一过程的转化中教师起着主导作用。教师首先要更新观念，改变传统的教师一张嘴，一支粉笔，一块黑板讲半天的陈旧教学方式。把学习的主动权交给学生，让他们在学习的过程中体验学习的乐趣，因为新课程改革明确强调学生是主体，式本位。教师不能牵着学生的鼻子走，把自己的教学意愿强加于学生，要注重学生自主的使用头脑思考，感知，领悟，感受学习的过程。其次，教师在教学过程中采用灵活多样，科学有效的教学方法，激发学生学习兴趣和学习热情。兴趣是一切学习的动力，是一切活动的先导，兴趣能产生求知欲，诱发学习热情，学生的主观能动性能够得到充分的发挥，学生能够积极主动地去思维，记忆，实践，从而养成良好的自主学习习惯。

二  鼓励学生质疑问题，引导创新思维，培养自主探究的学习策略。

“学起于思，思源于疑”。疑是点燃学习思维的火种，当学生有了疑问，才会进一步去思索，去探究，才能有所发现，有所创造。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学中，教师要善于引导学生选择正确的探究内容，把握正确的探究方向，鼓励学生大胆质疑，敢于提出与众不同的设想思路，然后教师在对师生共同探究的结果进行处理和评价。好的老师不是教学生知识，而是教会学生学习。研究表明，讨论式，质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的开发和发展，有利于培养学生的想象力和创造力。因此，教师要努力挖掘教材中蕴涵的的创造性因素，巧妙设计情境和问题，鼓励学生主动参与，敞开心扉，各抒己见，大胆质疑。

自主探究的学习策略不仅培养了学生积极投入和主动参与实践的能力，而且也提高了分析问题，解决问题的能力，进而体验到创新的成就感。通过设置疑难，探究学习的活动，充分体现了新课程实施过程中，提高学生技能，磨砺意志，活跃思维，展现个性，发展个性和拓展视野的新的教学理念。

三 加强小组合作交流的意识，形成开放型，实用型，交流型的课堂活动。

新课程要求突出学生主体，倡导体验参与。我们知道，学习语言就是为了运用和交流。课堂小组活动的学习策略充分体现了学生用英语进行思维，交流的创新能力的训练与培养。

(一)                在课堂交流，小组学习为中心的教学活动中，教师是组织者，策划者，教师 要精心设计小组讨论话题，把问题准备的合理，巧妙，切实，有效。

(二)                教师创设真实或模拟的情景，运用表情，手势，实物等直观教学手段，让学生听到的看到的都是生活的英语语言，通过这种方法可以激活学生右脑的形象思维器官，完成新的语言感知和理解。

(三)                小组交流合作中，教师要积极灵活的营造英语学习氛围，激活学习兴趣，提升他们的情商，让学生全身心投入到语言思维交流实践的课堂活活动中去。

在小组活动中，教师也是参与者。教师要以丰富多变的语言，自然流畅的语调，饱满健康的教学激情去感染学生，让他们感到学习英语是一种乐趣，感受语言是一种美感。

通过以上小组合作交流学习，改变过去的教师，一言堂为学生群言堂。所有学生都有评判的机会，把过去的那种死气沉沉的课堂变成活跃有趣的语言交流场所，形成开放型。交流型的教学课堂，同时也培养了学生的竞争意识，团结协作的精神。

自主，探究，合作体现了英语新课该应遵循的教学思路和应掌握的学习策略。自主就是要求教学过程中，教师要注意培养学生的自主学习，主动参与意识；探究是学生自主学习的方式和方法；合作是学生共同参与，相互配合的另一种学习组织形式。在教学中，三者是统一的，不能单独强调哪一种学习方式和形式。自主学习贯穿于整个教学过程中，而合作之中有探究，探究之中有合作，三种学习策略相互联系，形成新课程改革中应实施的教学策略和学习策略。