樊文红

通常学困生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。其实在这种表面的背后，我们可以发现学困生的内心是十分敏感的，矛盾的：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。帮助他们解决了矛盾才能让学困生敞开心扉，才能更好的了解他们，有效的转化他们。

一、要对学困生充满信心和期待

转化学困生的关键是要对学困生充满信心和期待。只有这样，在与学困生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。 
       美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。

二、利用身体言语沟通

身体言语包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。身体语言所传递的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。表面上学困生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了学困生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与学困生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，真的，只要我们相信他是个好学生，他就会从我们的眼神，表情得到信息，那么他就会离我们的期望越来越近。

三、利用鼓励和表扬

大多数学困生是自己看不起自己的，并且认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。一次我问我儿子喜欢学哪科时，他认真的说哪个老师经常表扬我，我就感觉特别爱上哪个老师的课。”这应该是大部分学生的声音！他的话让我深有感触，看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离，提高学生的学习兴趣。对学困生来说鼓励就显得尤为重要了。教师的鼓励之所以对学困生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为学困生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对学困生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。所以，发现学困生的闪光点显得尤为重要，比如某某同学看见老师总是很礼貌的打招呼，显示了良好的素质和家教；某某同学很慷慨的把自己的零食很别人吃，虽然买零食不对，但从另一方面来说，显示了他的大方，友爱；某某同学的家长说话办事真是得体，相信他自己以后也一定是这样的人；……慢慢的，他真的成为了你期待的那个人。
       学困生的转化不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。学困生在进步的过程中极易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要我们与学困生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作去帮助和转化他们，学困生一定会越来越少。