高一  刘志英

我们在上课的时候，经常遇到这样一种现象：正当你在专心讲课，学生用心听讲的时候，会有个别学生忽然站起来向你提问，或者你正在说什么，他就随便接话茬儿。虽然现在提倡师生平等，学生为主体，教师为主导，可对大对数教师来说，对此仍然是加以否定的，认为其妨碍了其他学生的正常思维和课堂秩序。君不闻“要改正上课讲话、插嘴的毛病！”还常看到这样的评语：“上课要专心听，不要插嘴！”

而我今天却要为“插嘴”叫好。

一.学生个性激发的最佳途径。

“学生插嘴”是实现学生自我个性彰显的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的彰显是真实的、积极的、有意义的，它往往反映出由学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。因此，用积极的态度去对待每一位学生的插嘴，给“学生插嘴”留有时空，同时加以积极地引导，让学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们顾全全局，就能把被动化为主动，使课堂充满活力，达到为“学生插嘴”添砖加瓦的课堂效果！例如：我在给学生讲些英美国家的风俗习惯、节日方面的知识时，谁知刚开头，有的学生就喊：我知道，我看过啦。以前我会很生气的，现在我会和颜悦色的引导：你知道什么，把你知道的讲给大家听好不好？学生很高兴，讲的绘声绘色，有时候也出现错误，还有时候讲的不清楚，我再给他补充，这样即保护了学生的自尊，又激发了他们学习主动性。

二.教师自我完善的不二法门。

凡是民主的教师都非常赏识爱插嘴的学生，他们的插嘴是课堂的“润滑剂”，一句天真、幼稚的话会引起大家的一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。课堂上，学生充分展现自我、阐述自我时迸发的许多纯真的想法是我意想不到的，给了我不少启发。

我普通话说的不好，偶尔还带出些个方言来，童心最可贵，孩子们总是会毫不顾及的指出我的错误，读错的音，说错的话还有讲错的知识。任何人都不可能十全十美，学生的插嘴是为了纠正我们的错误，怎么不是好事呢？当然也有个别学生插嘴是为了纯粹捣乱，这个时候教师要充分运用教学智慧，因势利导，做到引而不牵，放而不纵，这样既能缩短师生间的距离，又能调节课堂气氛。

当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。记得在进行期末复习的时候，我给孩子们又进行了近乎“二次授课”，结果我很累，他们也很累。“怎么这么多内容啊！”“学不会啊！”“记不住啊！”真是怨声载道啊！在下一次复习时我改变了复习策略，倒过来采用总分式，先总的复习大纲，慢慢地把细节渗透进去，结果取得了不错的效果。要善待“插嘴“的学生，也许就是他们那近乎牛头不对马嘴或异想天开的”插嘴“中，才埋藏着一颗颗创新的种子，而教师的欣赏和赞许的语言，哪怕只有一点点，都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根、发芽。

综上所述，难道你还认为“学生插嘴”不是好事？

高一  刘志英

2010-8-14